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2016年一年级下册第六单元100以内的加法和减法(一)导学案
上传者:   加入日期:17-04-01
2016年一年级数学下册《第六单元100以内的加法和减法(一)》导学案集体备课(表格式) 
一、教学内容分析 
本单元是在100以内数的认识的基础上教学的,主要教学100以内的基本口算:整十数加、减整十数;两位数加(减)一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础,一定要加以重视。结合口算,教材还安排了用数学的(求一个数比另一个数多或少几的问题)内容。 
二、教学目标 
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。   
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。   
3、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。 
三、学习者特征分析 
1.对于一年级的数学学习,无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数,学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。   
2.在数的计算中,学生对于十以内数的计算较为熟练,这和学生的生活需要、学习需要有关。   
3.在数感方面的发展是不平衡的 ,数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。     
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。 
四、教学策略选择与设计 
以学生的发展为根本,让学生在获取数学知识的过程中,培养他们的探究能力、合作能力、实践能力,为其今后的可持续性发展奠定坚实的基础,这是《数学课程标准》的基本理念之一。探讨数学教学策略正是为了在教学中体现这一理念。本文将从以“讲”为起点,培养学生的基本能力;循序渐进,培养学生的探究能力;适时指导,让学生学会与人合作和交流;联系生活,适度开放学生的学习空间。

资料名称: 2016年一年级下册第六单元100以内的加法和减法(一)导学案
文件大小: 398K
文件格式: doc
版本年级: 第六单元100以内的加法和减法(一)
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