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6.3《等可能事件的概率》(第3课时)教学设计
上传者:   加入日期:15-06-11
【北师大版】七年级下册数学6.3《等可能事件的概率》(第3课时)教学设计
一、 学生起点分析
学生的知识技能基础:在本章前面几节课中,学生已掌握了在具体情境中进一步了解概率的意义,体会概率是描述不确定现象的数学模型。初步了解一类事件发生概率的计算方法,并能进行简单计算
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些事件概率的计算活动,解决了一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
二、 教学任务分析
教科书基于学生对概率知识的了解,提出了本课的具体学习任务:理解在具体情境中了解概率的意义,能计算简单事件发生的概率大小,并能解决一些实际问题。但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标,或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成,因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标,或者说,数学教学的远期目标,应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。为此,本节课的教学目标是:
1.知识与技能:了解一类事件发生概率的计算方法,并能进行简单计算,能设计符合要求的简单概率模型。
2.过程与方法:具体情境中进一步了解概率的意义,体会概率是描述不确定现象的数学模型。
3.情感与态度: 体会数学与生活实际的紧密联系,鼓励学生积极参与,培养学生学习数学的兴趣
三、 教学设计分析
根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求,为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,本节课设计了八个教学环节:
第一环节  课前准备
活动内容趣味游戏
以“传球游戏”开始,诱发学生的学习兴趣,寓教于乐
要求:学生座位安排成方阵形式,开展传球活动。
(教师可以对学生活动给予一定的指导,发出口令“开始”、“停”,学生进行循环传球游戏。让学生体验事件的随机性。)
游戏结束后提出问题:(把问题写在精致的卡片上,以下简称“题卡”)
球落在男、女生的概率分别为多大?
(用地砖及小球剪贴画演示小球在方砖上随机行走的过程,使学生初步感受小球停留在黑砖上的可能性的大小。)
设计说明:使用多媒体的条件不成熟的地区,便可用这种形象的演示来代替,以期达到形象感知的效果。若有多媒体设备,便可用动画演示,会更形象。
思考下列问题:
1.小球在卧室和书房中自由地滚动,并随机停留在某块方砖上,在哪个房间里,小球停留在黑砖上的概率大?(学生:在卧室里)
2.你是怎样分析的?(生:黑色方砖的块数多些)
3.你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关?
活动目的:由这些问题引发学生的思考,使知识间的过渡自然、轻松、直观初步体验几何概型。通过这个活动,假设每个人所占的座位面积相等,计算概率大小。能从游戏中获取尽可能多的信息,体会概率在社会生活中的实际意义,培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识,并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。同时这个活动为课题的引入奠定了良好的基础,在课堂中用源于学生真实、有趣的活动展开教学,必将极大地激发学生学习的积极性与主动性。让学生感知生活,体会数学与现实生活的联系。
实际教学效果:学生的热情非常高,而且对所提出的问题理解的很好,轻松的做出答案。这些都充分展现了学生走进生活感受数学的高涨热情和小组团结合作的精神。
这就是我们本节课要来研究的问题,自然引出课题。
第二环节  自主学习,感悟问题
活动内容:出示例题:
假如小球在如图所示的地板上自由地滚动,并随机停留在某块方砖上,它最终停留在黑色方砖上的概率是多少?
(播放录音,朗读例题)
                                                                
各小组讨论、交流后派代表说出自己的分析思路和答案,(选3~4个小组代表讲解)
活动目的:让学生

资料名称: 6.3《等可能事件的概率》(第3课时)教学设计
文件大小: 649K
文件格式: doc
版本年级: 3.等可能事件的概率
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