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第八单元20以内的进位加法教案(共10课时)
上传者:   加入日期:14-09-23
2014年小学人教版一年级数学上册《第八单元20以内的进位加法》教案(共10课时)
        第一课时 20以内进位加法
教学内容:“凑十”准备课
教学目标:
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
课时:1课时
教学过程:
一、复习10的组成:
玩找朋友游戏,复习10的组成。
师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”
生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入:
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 
  教师板书:9+( )=10    
  给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
(教师板题:“凑十” )
三、新授:
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
  如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”  (再摆1根凑成十,9+1=10)
 (8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?
3、下面我们一起来拍手说一说。
 给9凑十需要1,9加1等于10;
 给8凑十需要2,8加2等于10;
 给7凑十需要3,7加3等于10;
 给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习:
1、教师出题,学生在练习本上列式:
  妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够
10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个    ?”
4、拍手说儿歌:
  “小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1, 8凑2,
7凑3, 6凑4,
两5相凑刚好够! ”
3、大家来摘智慧星:
  看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。
  9+     =10        8+ 3 =           7+4= 
  8+     =10        9+ 3 =           9+6=   
  7+     =10        8+ 6 =           6+3= 
  6+     =10        5+    =10        5+7=   
五、总结:
  今天我们学习了什么知识?
  回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个
小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
教学反思:

第二课时:9加几
教学内容:教科书第88-89页。  
教学目标: 
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。  
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。  
3.培养学生合作学习和用数学的意识。 
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具准备:小棒18根。 
学具准备:每人准备小棒18根。 
教?过程: 
一、 教学例1 :
1.教师用投影出示课本P88的全景图。 
教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么? (让学生自己看图互相说一说) 
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法) 
学生可能出现三种算法
(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。 
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。 
(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种? 
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4) 
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 
教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? 
根据学生的回答教师板书如下:  
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的? 
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6) 
师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。 
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题? 
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。 
二、练习反馈 :
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 ) 
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。 
2.看图列式。(“做一做”第2题 ) 
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。 
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了? 
学生每说一个算式,就让学生说出得数。 
三、课堂小结: 
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几) 
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。 
四、课堂作业。(“做一做”第3题 ) 
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。 
教学反思:

 第三课时 9加几练习课
教学内容:教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
         2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点:使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点:提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
教学方法:情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教学过程:
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算,教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图,然后列算式。
指名板演,指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
  1、把第5题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。
  游戏玩法:一名学生说“我是9+3”,另一学生说“9+3=12,我是12,我们是好朋友。”
  2、针对活动情况进行小结。

资料名称: 第八单元20以内的进位加法教案(共10课时)
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版本年级: 第八单元20以内的进位加法
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