创新的支点在于真正确立学生的主体地位，激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名 心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与 者。”实施学生的主体性原则，是创新教育的灵魂，使每个学生都能成功地创新成为可能。在 数学课堂教学中必须培养学生的创新意识，训练学生的创新思维；开发学生的创新潜能。下面 我略表己见：
一、激发学习兴趣 是自主创新的动力点
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研 究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中 形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、 生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬 念化，利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点，将数学过程游戏化、故事化。千方百计创设学生 喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。 例如：在教学“年、月、日”时，我是这样导课的，“同学们喜欢过生日吗？”学生高兴地 说：“喜欢”接着分别提问学生：几岁、分别过了几个生日，可是小明已满12岁，只过了3个 生日。这是为什么呢？学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢？学生听了，一种 迫切求知的心情油然而生。课后，部分学生对小明12岁，只过3个生日，创造性的提出各种过 生日的方法。
二、营造创新氛围 是自主创新的切入点
心理学家认为，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。德国教 育家戈特福尔德.海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班倡导一种合 作、民主、社会为一体的作风，这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此，培养学生的创新 意识与创新能力，教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生，关注学生，才能让 学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，即所谓“亲其师，而信其 道。”转“师生关系”为“朋友关系”，让每个学生自由表达创意，主动参于探索、研究，打 破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。
三、创设创新情境 是自主创新的着力点
“创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。”要让学生在学习过程中发现问题和解 决问题，必须给他们创设一种创新的情境。《小学数学教学大纲》也指出：教师要充分发挥创 造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性、研究性和开放性的问题，给学生提供自 由探索机会，让学生在观察、想象、猜疑、设问、归纳、分析和整理过程中理解问题的提出到 获得体会。留下空白点，适度刺激，训练创新思维。 例如：在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。第一步指导学生用凑十 法，第二步用语言表达操作过程，第三步让学生眼睛闭起来说说想的过程。同桌交流探讨“9 +2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。
四、留足创新时空 是自主创新的开放点
人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是需要进行不断的实践。 创新总是和自主联系在一起的，就象生命离不开水、阳光和空气。留足学生的创新时间和空间 ，是培养学生创新能力的关键。构建“自主——合作”的开放性课堂是素质教育发展的必然趋 势。学生只有在自主活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能渐渐养成创新的习惯。离开了 时间和空间，创新能力的培养就成了无根之木，无源之水。因此课堂教学中，教师应该最大限 度地给学生充足的时间和空间，让学生观察、操作、思考、讨论，多元化交流合作。适时激发 ，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。在互动过程中，让学生去发现、探索、 创造。
五、享受创新成功 是自主创新的拓展点
心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量 。”成功是一个人的基本需求之一，对小学生来说，成功对他们树立创新精神，培养创新毅力 是非常重要的。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是 同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的，就需要耐心等待；不是同步的就需要因 人而异”。鉴于此，教学中改变策略，让每个学生都有成功的机会。如：设计游玩问题，小明 准备了30元钱去公园游玩，门票2元、登山3元、划船5元、射击1元、赛马2元，你替小明设计 一种好的游玩方案？经过争论，答案多种多样，学生甲：“全玩一遍，看能不能优惠------” 学生乙：“只玩划船，剩下的钱买吃的------”可见人人都是创新设计者，有困难的学生也能 品偿独自创新的成功喜悦。 创新是教育永恒的主题。正如江泽民总书记所说“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺 发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是时代赋于每一个教育工作者的神圣使命，教师要以 培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，为学生创新提供有利情境；又要增强学生观 念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说 ：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”为了我们的民族，为了二十一世 纪的明天，构建主体性创新支点，让每个学生都能成功创新。
参考书目：
1．《教学创新探索与实践》 刘敬发编著 黑龙江教育出版社 2001年版
2．《现代教育思想》 邢永富主编 中央广播电视大学出版社
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