是教辅人员？是教师？还是教学研究人员？
现象：
1、信息技术教育在中小学得不到重视，虽说现在开了信息技术课，但这只是迫于国家的政策和规定，只是形式而已。说起来重要，但往往在巨大的升学竞争面前，学生学习积极性受到影响；学校领导也不够重视。
2、全国各地有些学校电化教学开展得非常积极，它已经作为一个学校评比的重要标准之一，这是一个好现象。学校为此把使用多媒体作为教师评优的一项硬性规定；为“媒体”而“媒体”，而不是去重视使用多媒体的必要性和可行性，使得教育教育工作者成为一个替人制作多媒体课件的工匠；信息技术课的教学倒成了一个副业，甚至有时为学科教师制作了课件，由学科教学去完成，教育技术人员的劳动得不到承认。
3、由于对电化教育的概念的错误理解，长期以来电教工作者的形象在人们心目中只是一个媒体服务员的角色──拍片子、放带子、修机子，成为一个地道的教辅人员，为其它教师所利用，电教者的地位得不到应有的重视；
困惑：
中小学电化教育工作者的出路在哪里？是依附于别人（其他学科教师）而存在；甘愿做一位幕后工作者；还是走出前台，努力为自己创造一片天空？中小学教师在定位自己的过程中，应该做到哪能些工作？
原因分析：
1、教育制度现状：我国现行状况，升学压力过大，就业机会不足，迫使许多中小学校领导、教师、学生不重视电化教育，使得电教育成为一个“花瓶”，电教工作者成为一个被人利用的工具；
2、领导不重视：由于大部分中小学教师的思想观念比较陈旧，对电化教育的优势和功能不了解，外行领导内行，使得有时电教工作者的思想意图无法得到实施；
3、自身素质：电教售货员本身的理论水平不高，只能从事一些简单的教学辅助工作和幕后工作。
对策：
1、努力提高自身的知识结构层次，不仅要学习教育技术本学科的知识，其他学科也要深入，努力使自己做到：
*具有深厚的教与学的理论和实践功底；
*媒体开发与设备操作能力，掌握一两门实体技术重点是教学应用；
*教学设计的研究能力。
2、做好宣传工作，以引起领导的足够重视，壮大电教队伍；
3、加强课题的研究，且研究成员必须有一线教师，一定要做到先有成果，后立项，随时关心教科研工作；
4、做好团队的协作，教学技术售货员既是指导者又是实施者、参与者；
电教机构的设置一定要合理、分工明确、确立自身功能；
*教学功能：
>指导教师进行教学设计工作；
>辅助教学功能，指导教师开发课件，协助教师利用各种媒体上课；
>深入到教学一线；
>做好本学科的教学（信息技术课）；
>进行教学数据统计。
*教学资源的管理功能
硬件管理：设备的维护，为教学提供优良的硬件环境；
软件管理：收集、补充、整理各种教学软件，为广大教师提供软件目录，做到教学资源的收集整理。
*传媒的使用和推广功能：
>教师培训：媒体的使用技术、媒体的教学功能介绍；
>软件的制作、设计；
>课件的开发设计：组织集体力量，培养骨干教师；
>资源库的创建，教师可利用资源库进行备课，组合课件，提高效率；
*教育技术课题研究功能
>新媒体运用的教学模式；
>软件运用；
>利用媒体开发智力、技能、能力的研究；
*设计和研究功能：
向学校提出有关教育技术的新方案、新问题。
小结：
综上所述：中小学教育技术人员应该明确地认清自己的位置和身份，应该站在教育的最前线，我们是实践中的专家，不是一个技术工人，更不是一个只懂理论的专家，要善于把所学的理论运用到实践中去，提出问题，发现问题，解决提出，作一个教学设计理论的实践的先锋队员，而不是一个二线的后勤人员。
展望：
随着现在信息技术的发展，教育技术备受重视，是素质教育的最高点，现代教育技术包括多媒体，网络及远程教育，已经把我们的地位大大提高了，现在的人不懂IT技术就是现代“文盲”，学校的现代化建设首要工作是进行现代教育技术的开发，我们（教育技术工作者）任重道远，我们应该盾到自己的未来，同时也应该看到自己所肩负的责任──以教学设计理论和实践研究为核心，参加第一线教学实践，指导和帮助学校（整体）和学科教师提高教学和教育水平，满足学习化、信息化时代对人才素质的要求。
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