2001年高考作文题将考什么，这是万众关注的热点。
我们不是神仙，不可能未卜先知。但是，要预测未来，最有效的办法，便是研究历史。
对于高考作文来说，它已经走过了五十年的命题史，哪些类型的文题已经退出了历史舞台，哪些类型的文题正方兴未艾，还是可以看得出来的。
纵观五十年高考命题史，尤其重点研究近两年的命题情况，我们可以总结出以下规律性的东西：
第一，考供料性作文的可能性大于写简单命题类作文的可能性。
五十年高考命题中，“文革”前，基本上是简单命题类作文。近二十年来，供料作文逐渐取代了原来的以简单命题类作文为主的局面。近两年来，一律为供料作文。由此可以预测，供料作文将成为今后一段时期的主要命题形式。
第二，供料作文中，考写“虚”类作文的可能性大于写“实”类作文的可能性。
供料作文往往是假设某一情境，让考生设身处地来为这一假设的人物进行刻画，如1997年“背同学上学”或者为这一假设的事件续写结尾，如1992年的设想“谁来打扫卫生”或者为这一假设的争论发表见解，如1993年的争论“200元能不能收”及1989年的为同学出主意“考什么大学”等。这类假设情境的作文，均属于写“虚”类的作文。
既然供料作文在今后的作文命题中将为主要形式，那么，写“虚”类作文的可能性当然理所应当地大于写“实”类作文了。
第三，在写“虚”类作文中，考社会性想像作文的可能性大于科幻想像作文的可能性。
1999年全国高考作文《假如记忆可以移植》，将创造性想像力的发挥列入了作文的重要内容。这种想像可以向两个方向发展：一个是借助想像来表现现实，例如写十年后自己将当老师之类；一个是借助想像来征服自然，例如写十年后自己登上月球之类。由于科幻类想像不好判分，1999年的高考作文便出现了此种弊端，于是，向社会性想像倾斜已成为教坛语文专家的共识。2000年上海市高考作文题便体现了这一倾斜。这对于防止以胡思乱想代替科学幻想，是十分有效的。今后，如再出现想像作文的题目，让考生以社会生活的内容为对象的想像作文应具有较大的可能性。
第四，在供料作文中，考“借题发挥”类作文的可能性大于“就事论事”类作文的可能性。
供料作文的内部，有不少类别。其中社会性想像作文与“借题发挥”类作文是最值得关注的两大类别。
“就事论事”类作文今年说说环卫，明年说说节水，后年说说社会公德，难以展开更多的论述，难以展示考生广博的论据积累，是一种“谁都能说几句，谁都说不太好”的文题，是高考命题史上“小儿科”阶段的产物。“借题发挥”类作文，你有多宽阔的思路都可以驰骋，你有多丰富的论据积累都可以展示，你有多卓越的文采都可以铺陈。所以，短短两年，四道文题中，便有《“回声”的启示》和《答案是丰富多彩的》两道此类文题“出帏”，占50%的比例。如此为命题人钟爱的题型，能不让我们特别留神吗
第五，无论考什么样的文题，“文体不限”概率最大。
文体知识是一种有用的知识，但过分拘泥于“文体”，势必影响考生畅所欲言。为了给考生提供一个尽可能无任何障碍的作文“平台”，近年来“文体不限”类命题越来越多。1999年和2000年全国卷与上海卷作文题，对文体均未作任何要求。因此，应该大力破除以往认为高考作文只考议论文的偏见，对记叙文、说明文及各种常用应用文均给予必要的重视，这样才不至于因单打一地死拼议论文而造成孤注一掷的危险。针对“文体界限”式的作文，我们应在平时练好“叙述”、“描写”、“说明”、“议论”和“抒情”这五种基本功。在考场上，该“叙述”的“叙述”，该“描写”的“描写”，该“说明”的“说明”，该“议论”的“议论”，该“抒情”的“抒情”。不要考虑“文体”，只考虑表达的需要。一求说清楚，二求说生动。如此而已。
第六，无论考什么样的文题，都会考察你的语文基本功。
高考阅卷，语言分占有很大比重。有些考生思路灵活，知识面也 | |
|
相关资料 |
|
|
|
